Η μάθηση είναι μια διαδικασία μέσω της οποίας το υποκείμενο αποκτά, τροποποιεί ή ενισχύει μια συμπεριφορά που βασίζεται στην εμπειρία και την αλληλεπίδραση με το περιβάλλον.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι μάθησης, μεταξύ αυτών μπορούμε να αναφέρουμε την κινητική μάθηση, τη λεκτική μάθηση, την κοινωνική μάθηση, τη συναισθηματική μάθηση και τη γνωστική μάθηση.
Η μάθηση είναι μια δυναμική διαδικασία που εμφανίζεται σε όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου και επηρεάζεται από διάφορους παράγοντες, όπως η ηλικία, η ευφυΐα, η προσωπικότητα κ.λπ.
Για να συμβεί μάθηση, πρέπει να υπάρχει κίνητρο από την πλευρά του υποκειμένου, καθώς αυτή είναι η δύναμη που ωθεί το άτομο να πραγματοποιήσει τις απαραίτητες ενέργειες για την επίτευξη του στόχου.
Η μάθηση είναι μια πολύπλοκη διαδικασία στην οποία παρεμβαίνουν διάφοροι γνωστικοί μηχανισμοί, όπως η αντίληψη, η προσοχή, η μνήμη, η σκέψη και η νοητική εικόνα.
Η μάθηση είναι μια διαδικασία που συμβαίνει στον εγκέφαλο και συγκεκριμένα στο κεντρικό νευρικό σύστημα. Η κωδικοποίηση των πληροφοριών, η αποθήκευση δεδομένων και η επακόλουθη ανάκτησή τους συμβαίνουν στον εγκέφαλο.
Η μάθηση είναι μια μη αναστρέψιμη διαδικασία, δηλαδή, από τη στιγμή που έχει αποκτηθεί νέα γνώση ή τροποποιηθεί η συμπεριφορά, αυτό που έχει μάθει δεν μπορεί να ξεχαστεί ή να μη μαθευτεί.
Ορισμός της μάθησης
https://www.youtube.com/watch?v=f7i_2TDGOv8
ΣΥΝΕΙΣΦΟΡΕΣ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΣΥΓΓΡΑΦΕΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ
https://www.youtube.com/watch?v=9yuT-sCSWaE
Μάθηση σύμφωνα με τον Piaget
Πρώτα απ 'όλα, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε ότι ο Jean Piaget ήταν ένας Ελβετός ψυχολόγος που είναι γνωστός για τη δουλειά του στον τομέα της παιδικής ανάπτυξης. Η θεωρία του για τη γνωστική ανάπτυξη και η γνωσιολογική του άποψη είναι από τις πιο σημαντικές στον 20ό αιώνα.
Σύμφωνα με τον Piaget, τα παιδιά δεν είναι μικροί ενήλικες. Σκέφτονται διαφορετικά από τους ενήλικες και μαθαίνουν επίσης διαφορετικά. Ο Piaget πίστευε ότι τα παιδιά περνούν από 4 διαφορετικά στάδια γνωστικής ανάπτυξης:
Το πρώτο στάδιο είναι το αισθητικοκινητικό στάδιο. Αυτό συμβαίνει όταν τα παιδιά μαθαίνουν για τον κόσμο γύρω τους μέσω των αισθήσεων και των κινητικών τους δεξιοτήτων.
Το δεύτερο στάδιο είναι το προεγχειρητικό στάδιο. Τότε είναι που τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν σύμβολα και γλώσσα. Μπορούν επίσης να αρχίσουν να σκέφτονται πράγματα που δεν είναι φυσικά παρόντα.
Το τρίτο στάδιο είναι το συγκεκριμένο επιχειρησιακό στάδιο. Τότε είναι που τα παιδιά αρχίζουν να σκέφτονται λογικά για συγκεκριμένες ιδέες.
Το τέταρτο και τελευταίο στάδιο είναι το επίσημο επιχειρησιακό στάδιο. Τότε είναι που τα παιδιά αρχίζουν να σκέφτονται αφηρημένα και κριτικά.
Μάθηση σύμφωνα με τον Vygotsky
Η θεωρία μάθησης του Vygotsky δίνει έμφαση στο ρόλο της κοινωνικής αλληλεπίδρασης και της γλώσσας στη γνωστική ανάπτυξη. Για αυτόν, η ανθρώπινη ανάπτυξη είναι μια κοινωνική διαδικασία, όπου το παιδί εσωτερικεύει τους κανόνες και τις αξίες του πολιτισμού του μέσω της γλώσσας.
Ο Vygotsky υποστήριξε ότι η γλώσσα είναι θεμελιώδης για την ανθρώπινη ανάπτυξη, αφού μέσω αυτής το παιδί αποκτά και κατανοεί τους κανόνες και τις αξίες του πολιτισμού του. Σύμφωνα με αυτόν τον συγγραφέα, η γλώσσα δεν χρησιμεύει μόνο για την επικοινωνία ιδεών, αλλά και για τη σκέψη και την επίλυση προβλημάτων.
Για τον Vygotsky, η ανθρώπινη ανάπτυξη καθορίζεται από το κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται το παιδί. Υποστήριξε ότι η ανάπτυξη ανώτερων γνωστικών ικανοτήτων, όπως η μνήμη και η λογική, συμβαίνει στο πλαίσιο της κοινωνικής αλληλεπίδρασης.
Η έννοια της «ζώνης εγγύς ανάπτυξης» είναι θεμελιώδης για τη θεωρία του Vygotsky. Σύμφωνα με αυτόν τον συγγραφέα, το παιδί αναπτύσσει τις γνωστικές του ικανότητες ανάλογα με τις απαιτήσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος στο οποίο βρίσκεται. Έτσι, το παιδί μαθαίνει μέσω της αλληλεπίδρασης με άλλους ανθρώπους, εσωτερικεύοντας τις γνώσεις και τις δεξιότητες που του επιτρέπουν να λύνει προβλήματα.
Για τον Vygotsky, η μαθησιακή διαδικασία είναι μια κοινωνική δραστηριότητα, κατά την οποία το παιδί κατασκευάζει τη γνώση του από την αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους. Υπό αυτή την έννοια, η γλώσσα είναι απαραίτητη για τη μάθηση, αφού μέσω αυτής το παιδί αποκτά και κατανοεί τους κανόνες και τις αξίες του πολιτισμού του.
Μάθηση σύμφωνα με τον Ausubel
Η μάθηση με νόημα σύμφωνα με τον Ausubel είναι η διαδικασία μέσω της οποίας οι πληροφορίες αποκτώνται, αλληλοσχετίζονται, αποθηκεύονται και χρησιμοποιούνται. Είναι μια ενεργή διαδικασία κατά την οποία ο μαθητής συσχετίζει νέες πληροφορίες με ό,τι είναι ήδη γνωστό.
Για να έχει νόημα η μάθηση, πρέπει να πληρούνται τρεις προϋποθέσεις:
1. Συνάφεια: Οι νέες πληροφορίες πρέπει να είναι σχετικές με τον μαθητή, δηλαδή να έχουν κάποιο νόημα για αυτόν. Εάν οι νέες πληροφορίες είναι άσχετες με τον μαθητή, δεν θα αποθηκευτούν στη μακροπρόθεσμη μνήμη του.
2. Οργάνωση: Οι νέες πληροφορίες πρέπει να οργανώνονται με τέτοιο τρόπο ώστε να σχετίζονται με όσα έχουν ήδη μάθει. Εάν οι νέες πληροφορίες δεν σχετίζονται με ό,τι είναι ήδη γνωστό, είναι πολύ πιθανό ο μαθητής να μην μπορεί να τις θυμηθεί.
3. Χρησιμότητα: Οι νέες πληροφορίες πρέπει να είναι χρήσιμες στον μαθητή. Εάν οι πληροφορίες δεν είναι χρήσιμες, είναι απίθανο ο μαθητής να θέλει να τις θυμάται.
Ο Ausubel θεωρεί ότι η ουσιαστική μάθηση είναι το αποτέλεσμα μιας ενεργού διαδικασίας κατά την οποία ο μαθητής συσχετίζει νέες πληροφορίες με ό,τι είναι ήδη γνωστό. Για την Ausubel, η ουσιαστική μάθηση είναι μια διαδικασία στην οποία ο μαθητής:
– Επιλέξτε και αποθηκεύστε σχετικές πληροφορίες.
– Οργανώστε τις πληροφορίες σύμφωνα με τη σημασία τους.
– Χρησιμοποιήστε πληροφορίες για την επίλυση προβλημάτων.
Μάθηση σύμφωνα με τον Bruner
Ο Ισπανός ψυχολόγος Esteban Echevarría επισημαίνει ότι η ισπανική παράδοση του 1960ου αιώνα δεν έδινε μεγάλη σημασία στη μάθηση. Σύμφωνα με τον ίδιο, το ενδιαφέρον για το φαινόμενο αυτό προέκυψε στον ισπανικό ακαδημαϊκό κόσμο από τη δεκαετία του XNUMX, όταν ξεκίνησε η «έκρηξη» των γνωστικών επιστημών. Έκτοτε, έχουν δημοσιευθεί πολυάριθμες εργασίες για το θέμα, αν και οι περισσότερες από αυτές έχουν περιγραφικό χαρακτήρα και δεν έχουν επικεντρωθεί στη θεωρητική διάσταση της μάθησης.
Επί του παρόντος, η έννοια της μάθησης έχει παγιωθεί ως ένας από τους πυλώνες της εκπαίδευσης και το ενδιαφέρον για τη μελέτη της έχει αυξηθεί. Σύμφωνα με τον Bruner, η μάθηση είναι μια ενεργή διαδικασία που περιλαμβάνει την κατασκευή νοημάτων. Δηλαδή, η μάθηση δεν είναι μόνο η απόκτηση νέας γνώσης, αλλά και η ερμηνεία και η κατανόηση του κόσμου γύρω μας.
Ο Bruner επισημαίνει ότι η μάθηση είναι μια ενεργή διαδικασία που περιλαμβάνει την κατασκευή νοημάτων. Δηλαδή, η μάθηση δεν είναι μόνο η απόκτηση νέας γνώσης, αλλά και η ερμηνεία και η κατανόηση του κόσμου γύρω μας. Για τον Bruner, η μάθηση είναι μια διαδικασία που εμφανίζεται σε τρία στάδια: το εκφωνητικό στάδιο, στο οποίο αποκτάται νέα γνώση. το λειτουργικό στάδιο, στο οποίο μαθαίνετε να χρησιμοποιείτε αυτή τη γνώση. και το αναστοχαστικό στάδιο, στο οποίο αξιολογείται η δική του μάθηση.
Ο Bruner επισημαίνει ότι η μάθηση είναι μια διαδικασία που λαμβάνει χώρα σε τρία στάδια: το εκφωνητικό στάδιο, στο οποίο αποκτάται νέα γνώση. το λειτουργικό στάδιο, στο οποίο μαθαίνετε να χρησιμοποιείτε αυτή τη γνώση. και το αναστοχαστικό στάδιο, στο οποίο αξιολογείται η δική του μάθηση. Η μάθηση, σύμφωνα με τον Bruner, είναι μια δυναμική διαδικασία κατά την οποία το υποκείμενο κατασκευάζει νέα νοήματα με βάση τις προηγούμενες γνώσεις που ήδη έχει. Για τον Bruner, η μάθηση είναι μια ενεργή, δημιουργική και διαπροσωπική διαδικασία.
Μάθηση σύμφωνα με τον Bandura
Ο ψυχολόγος Albert Bandura ήταν ένα βέτο της συμπεριφοριστικής προοπτικής. Παρόλα αυτά, οι θέσεις τους σχετικά με τη μάθηση αποτελούν μια εξαιρετική συμβολή στον κοινωνικό συμπεριφορισμό. Για τον Bandura, η μάθηση είναι μια διαμεσολαβούμενη διαδικασία. Αυτή η διαδικασία συμβαίνει όταν το άτομο παρατηρεί ένα μοντέλο προς μίμηση και αποφασίζει να το κάνει. Ένα από τα χαρακτηριστικά αυτού του τύπου μάθησης είναι ότι δεν χρειάζεται εξωτερική ενίσχυση για να συμβεί, πράγμα που σημαίνει ότι η γνώση που αποκτάται μέσω της παρατήρησης μπορεί να παραμείνει με την πάροδο του χρόνου. Η διαμεσολαβημένη μαθησιακή διαδικασία είναι πιο περίπλοκη από την απλή κλασική προετοιμασία και απαιτεί την παρουσία ορισμένων στοιχείων:
• Κοινωνικές συνιστώσες
• Γνωστικά Στοιχεία
Αυτά τα στοιχεία παίζουν θεμελιώδη ρόλο στο να μπορεί το άτομο να μάθει από αυτό που βλέπει, αφού σύμφωνα με τον Bandura, όσοι παρατηρούν ένα μοντέλο δεν καταλήγουν να το μιμούνται απλώς επειδή το έχουν δει, αλλά επειδή πρέπει να πιστεύουν ότι μπορούν να το κάνουν. το ίδιο ή επειδή θεωρούν ότι οι συνέπειες της άσκησης αυτής της συμπεριφοράς είναι οι επιθυμητές.
Για να μαθευτεί μια σειρά ερεθισμάτων, πρέπει να εγγραφεί ως λειτουργική μνήμη στο μυαλό του παρατηρητή. Στη συνέχεια, πρέπει να ερμηνεύσετε αυτό που έχετε δει και να αποφασίσετε εάν αυτές οι πληροφορίες…
Τι είναι η μάθηση για τον Vygotsky;
Στο πλαίσιο της θεωρίας της ψυχολογικής ανάπτυξης του Lev Vygotsky, η μάθηση ορίζεται ως η διαδικασία μέσω της οποίας το άτομο αποκτά τις απαραίτητες ικανότητες και δεξιότητες για να αλληλεπιδράσει με τον κόσμο γύρω του. Η μάθηση είναι μια ενεργή διαδικασία κατά την οποία το άτομο κατασκευάζει το νόημα της πληροφορίας με βάση τη δική του εμπειρία και κατανόηση. Σύμφωνα με τον Vygotsky, η μάθηση είναι απαραίτητη για την ψυχολογική ανάπτυξη και συμβαίνει στο πλαίσιο των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων. Η μάθηση είναι μια διαδικασία που διαμεσολαβείται από τον πολιτισμό και τους κοινωνικούς θεσμούς, όπως η οικογένεια, το σχολείο και η κοινότητα.
Τι είναι η μάθηση σύμφωνα με την Hilgard;
Η μάθηση σύμφωνα με τον Hilgard είναι μια διαδικασία κατά την οποία ο μαθητής αποκτά γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες μέσω της αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον.
Τι είναι η μάθηση σύμφωνα με τον συγγραφέα Feldman;
Ο Feldman περιγράφει τη μάθηση ως «τη διαδικασία με την οποία οι γνώσεις και οι δεξιότητες αποκτώνται, αποθηκεύονται και ανακτώνται».
Τι λένε οι συγγραφείς για τη μάθηση;
Οι συγγραφείς επισημαίνουν ότι η μάθηση είναι μια συνεχής διαδικασία και ότι δεν μπορεί να μαθευτεί μεμονωμένα. Επισημαίνουν επίσης ότι η μάθηση είναι μια αλληλεπίδραση μεταξύ του υποκειμένου και του αντικειμένου της μάθησης και ότι η μάθηση λαμβάνει χώρα σε ένα κοινωνικό πλαίσιο.
